近日，国家体育总局、中央机构编制委员会办公室、教育部、人力资源和社会保障部四部门联合出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》（下称《意见》），部署学校教练员岗位设置工作。有条件的地区可通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作向学校提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足问题。

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体育老师缺口不小，是各地都面临的困境。“十三五”期间，全国义务教育阶段体育教师的数量从50.2万增加到59.5万，每年新增约2万人，年均增速4.3%。即便如此，“2600个孩子只配备2个体育老师”仍是部分学校的真实写照。上海的数据也显示，体育老师的缺口大约为20%，约2000至3000人。《意见》出台如何改变现状？

推动专业教练学校“就业”

《意见》提出，义务教育阶段学校、普通高中、职业院校和普通高校可根据工作实际，设立专（兼）职教练员岗位。有条件的地区可通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作向学校提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足问题。确有必要设立专职教练员岗位的学校，在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，专岗专用，纳入专业技术岗位进行管理。考虑各地实际情况，不搞“一刀切”，给予基层自主权。学校主管部门可对所管理学校的教练员岗位统筹设置，统一管理使用，并结合实际制定具体的岗位任职条件。学校根据按需设岗、公开招聘、择优聘用的原则开展岗位聘用工作，加强学校教练员队伍建设。

根据《意见》，学校教练员要发挥专业特长，参与体育教学和训练工作，与体育教师在体育教学训练工作中形成良性互补。学校教练员职称层级、岗位等级和评价标准按照体育专业人员职称制度有关规定执行。各地可积极探索，研究制定符合本地区实际的学校教练员职称评价标准，鼓励学校教练员扎根基层，干出实绩。学校教练员和体育教师取得相应职称后可按规定相互转任。《意见》还鼓励退役运动员在学校教练员岗位继续发挥专长，提出各地可拿出一定数量的学校教练员岗位面向取得一级及以上运动员技术等级的退役运动员公开招聘。

上海探索专业教练进校园

这几年，伴随“双减”政策落地，上海加速推进学校体育课程改革，体育老师成为中坚力量。基层中小学体育老师的缺口始终存在。如何解决这一供需难题？

上海市特级校长、体育特级教师徐阿根曾牵头对全市中小学体育教师师资情况进行调研，他当时就提议：“可挖掘符合标准的体育专业运动员，请他们来学校兼课。”

在过去几年中，已有不少专业的教练走进校园，为学校体育课程改革贡献自己的力量。“十三五”期间，市、区两级体育主管部门派遣进校园的专业教练员有1600人次，其中2020年由于疫情原因暂停开展。

上海市青少年训练管理中心特意为教练员、中小学校搭建网上工作平台，2021年，市级“体育教练进校园”共有9个区的81所学校填报了需要“专业教练”需求，140名教练员进行了网上申报，最终签约成功教练员59名。当专业教练员踏入校园，带来的不仅仅是校园运动队竞技水平的提升，同时也为校园生活带去更丰富的体验。特别是相对小众的项目，如花滑、冰球、马术、攀岩、赛艇、网球等项目，由专业教练员组成的师资成为了学校开展丰富体育课程的有力保障。

不过，此类“教练员进校园”均以派遣方式进行。可以预见的是，《意见》出台后，将有越来越多专业教练走进学校，拥有正式“教练员”的身份，驻扎在学校运动场，成为体育师资的有力补充，为活力校园添砖加瓦。

国家出台意见部署学校教练员岗位设置工作，填补体育师资缺口

专业教练来了，体育课程更丰富

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